¿Cómo oponerse a que se ensayen con honestidad medidas de refuerzo orientadas realmente a ayudar al alumnado con más necesidades y dificultades?
Por mi parte, estaré dispuesto a apoyar cualquier medida o plan de refuerzo que facilite el aprendizaje del alumnado y contribuya a mejorar su rendimiento, siempre y cuando se garanticen unas premisas que estimo fundamentales:

1) Que el refuerzo no sustituya al esfuerzo.
2) Que el plan de refuerzo no se convierta en una academia de preparación de pruebas extraordinarias y no deje de valorarse la importancia del trabajo sostenido desde el primer día de curso.
3) Que la finalidad genuina sea el aprendizaje y el rendimiento del alumnado, y no el ocultamiento eufemístico de nuestra realidad socioeducativa ni el burdo maquillaje de índices más o menos alarmantes de desmotivación, deserción y fracaso escolar.
4) Que exista proporcionalidad entre los recursos materiales y humanos empleados y los objetivos alcanzables (si el objetivo último fuese abaratar o regalar los aprobados, sin duda habría formas mucho
menos costosas de lograrlo).
5) Que el plan no sea un mero pretexto para seguir fomentando la concepción del instituto como guardería y, de paso, para ir corrigiendo la percepción social del profesorado como colectivo ocioso y holgazán.
6) Que no sea un instrumento de división y debilitamiento del profesorado que, hoy por hoy, no es precisamente un modelo de coordinación, unidad, beligerancia y acción colectiva.

¿Cuántas de estas premisas quedan suficientemente garantizadas, por ejemplo en Extremadura, en nuestro flamante Plan Específico de Refuerzo para la ESO?
Empeñadas en sacar adelante como sea este programa de recuperaciones milagrosas en la tercera evaluación, las administraciones educativas compensan económicamente la voluntariedad de los profesores que imparten las clases de refuerzo, en lugar de contratar profesorado específico para estas clases, creando así nuevos puestos de trabajo.
¿Qué concepción de la educación subyace a este sistema de retribución al enseñante en función de su productividad?

Pablo Hermida Lazcano